О детях, которым дали записывать стариков
Заметка
Программа хорошая, и я за неё. Но надо вслух сказать то, о чём мы с учителями пока говорим вполголоса.
Мы даём девятилетнему ребёнку одного старого человека и задачу: записать, пока тот жив. Ребёнок ходит к нему неделю, другую, привязывается. А потом старик умирает, часто в ту же зиму. Получается, мы не только память сохраняем. Мы первый раз в жизни показываем ребёнку, что человека можно знать, говорить с ним, а потом его не будет, и останется только тетрадка.
Это не довод против программы. Это довод за то, чтобы делать её бережно.
Что предлагаю по-простому:
- не оставлять ребёнка с этим одного. После того как старик уходит, поговорить, не отмахнуться «такое бывает»;
- объяснять заранее, мягко, что старые люди уходят, и что записать — это и есть способ не потерять совсем;
- хвалить за работу, а не за «оценку». Девочка, которой достался дождь, корит себя, что не сумела записать запах. А она сделала всё, что было можно. Ей надо это сказать, и не раз.
И последнее, не по службе. Дети после этого начинают иначе слушать старых. Перестают перебивать. Это, может, и есть главное, чему программа учит, хотя в методичке такого пункта нет.
рабочая заметка школьного психолога по программе записи воспоминаний. Передана в архив вместе с методичкой программы.